贵州贸易经济学校会计电算化专业招生如何

浏览次数：464 2023-02-09

一、“会计电算化”专业适应社会开展要求，人才需求量大，开展空间广阔

财政部在1994年就印发了《我国会计电算化办理办法》，1996年印发了《会计电算化工作标准》，财政部《关于大力开展我国会计电算化事业的意见》指出：2000年，力争到达40％－60％的大中型企业、事业单位和县级以上国家机关在账务处理、应收账款等根本核算方面实现会计电算化；到2010年，力争使80％以上的基层单位根本实现会计电算化，从根本上改变基层单位会计信息处理手段落后的情况。而我省施行会计电算化目前只是在行政事业单位和大型企业中较普及，更多的中小企业还停留于手工核算，这远远不克不及满足企业对会计信息的需要，意味着会计核算的手段必将被计算机替代，但会计电算化要能正常开展，人才是关键。

随着市场合作越来越剧烈，加强经济办理越来越重要，从而对会计工作提出的要求更为严格。会计工作必需顺应经济办理要求，不竭革新核算手段，更新核算思想，为政府、为投资决策人经济办理提供有用、详细、及时的会计信息。对会计复合型人才的需求更迫切。如今各用人单位招聘会计人员时，均将会计电算化作为一项必备条件。所有这些都预示着，我国会计工作已不是手工环境下的简单核算，它必需将现代先进的电子技术、信息技术应用到会计工作中，用计算机代替手工操作，并对经济办理施行预测、分析、控制和决策，既懂会计专业知识又懂计算机技术的“复合型”人才需求剧增。我校创办的会计电算化专业是非常必要的，它有着广泛的开展前景。

二、我校创办会计电算化专业才能和条件

1、2011年7月我校被评为国家示范性建立学校，会计电算化为我校示范建立专业之一

从2011年7月启动建立至今近2年来，会计电算化专业从人才培养形式与课程体系变革、师资队伍建立、办学体制机制创新与校企合作三方面停止建立。

2、有一支本质较高的专兼职教师队伍

我校本着“培养人才，办事社会”的理念，按照社会需求和广阔的就业前景，因时应势，从1993年就开设了会计电算化专业，从未连续过，该专业建立时间较长。教师教学经历丰富，老教师做好传帮带，现财会教研室有专业带头人2人，骨干教师2名，校内专任教师12名，教师队伍梯度合理，年龄适当，勤学上进，高级职称比率到达75%，一部分教师已获得硕士学位，100%教师已成为“双师型”，师资力量能适应专业需要。每年从会计师事务所、校企合作单位邀请会计专家到我校授课。

3、有良好的实训条件

会计电算化专业采用理论与实训相结合的教学方法。学校目前建有两个手工模仿实训室，两个会计电算化实训室，拥有专业教学设备180台，会计工具150套，财务教学软件及时更新，现拥有最先进的用友T教学软件3和企业办理信息化实训电子沙盘。学校与用友、金碟等软件代理公司保持亲密合作关系，及时理解最新技术开展信息。学生从第二学期开端摆设校表里实训，与多家企业建立了校企合作关系，建立了5家校外实训基地，专业的实训实习有可靠的包管。该专业技术性强，专业特色明显，培养学生的动手才能，充分调动了学生的积极性，毕业后就业范围非常广泛，上升空间广阔，学成之后能考取会计从业资格证书，以至可考取会计专业技术资格证书。会计电算化专业作为我校的骨干专业，有良好的办学条件和广阔的就业前景，吸引了众多学生。

三、专业特色

我校本着“培养人才，办事社会”的理念，从1993年开设会计电算化专业以来，以会计岗位群技能培训为主线，构成了本身明显的专业特色。

1、构成“工学交替、岗位轮换、多企业零星实习”人才培养形式。

为适应市场开展需要，学校致力于以“办事为目标，以就业为导向，以才能为本位”的职教理念，努力为企业培养既有良好职业本质又有很强的操作技能的应用型人才，培养学生理论与理论相结合的良好学风，加强学生的动手才能，实在进步学生综合本质，为学生将来走向工作岗位打下坚实的根底。我校会计电算化专业严密联络贵州省商业企业，会计师事务所等单位实行订单培养、工学交替、课堂与实训相结合的人才培养形式。校企合作、工学结合为新形势下企业和学校开展搭建了全新的平台，具有广阔的合作空间。我校遵循“诚信为本，资源共享，强强合作，互利双赢”的原则，与各企业单位开展学校与企业间多渠道、多层次、全方位的合作形式，为企业和社会培养更多的适用性、复合型的专业技能人才。

2、施行校内课程教学、校内实训、顶岗实习教学环节交替停止的教学形式。

校内课堂教学中专业教师在教法上打破常规，更多的采用先进的教学设备和手段，将知识寓于活动中，专业课程采用项目教学法，让学生在互动中学到将来谋生的技能，让学生“学有所悟，学有所得，学以致用”。

我校和相关企业在共同育人方面，遵循平等互利的原则停止优势互补的合作，将学校的教育资源和企业的各种资源整合。详细校企合作培养方案：学生第一学年在校停止理论进修，进修文化根底课和专业根底课，专业根底课的进修以理论和理论相结合，课内停止单项实训，学期完毕前一周到校内仿真实训室停止专业课程的综合模仿实训。按照不同课程特点，在课堂、实训室，做到“教学做一体”。第二学年由专业指导教师摆设在校内模仿实训室停止岗位实训，别离完成出纳、库管、会计、成本核算、报表处理等不同岗位的实训。在校外实训基地停止《出纳实务》实训。实训基地轮训都由专业教师轮岗挂职率领会计专业学生，让学生将理论知识融入到各岗位业务中，轮流参与理论，亲身动手操作，训练学生的实战经历。这样每个学生至少完成一次从起点到终点的业务流程实训。该形式旨在培养能胜任出纳、凭证处理、账簿办理、报表处理等会计工作岗位，具有良好本质和技能型的专门人才。第三学年到校外实习基地停止顶岗实习。企业及时给顶岗实习学生摆设企业指导教师，对顶岗实习学生停止实习指导，构成现代“学徒制”关系，让学生在企业消费运营过程中停止进修，企业把学生视为正式员工使用，按企业要求停止办理和考核，包管学生顶岗实习质量。实习完毕后，由学校和企业共同对学生顶岗实习期间的专业技能和职业素养停止综合评价，并对顶岗实习合格的学生颁布“顶岗实习合格证书”，以培养合适企业需要的应用型人才为主要目的的教育形式。

3、建立了核心才能考核评价体系，推行多种多样的理论考核制度。

4、将手工操作与计算机操作有机结合，既适应当前企业需求又兼顾今后开展需要。

5、每年举行校内会计技能比赛，在比赛中进步学生的技能程度，选拔出优秀人才参加全省的会计技能比赛，近三年来我校在全省技能比赛中都获得三等以上的好成绩。

6、有职业技能鉴定机构和毕业生凭“三证”毕业和就业制度作包管。

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